Informacije

11.2: Fotosintati - Biologija

11.2: Fotosintati - Biologija


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Biljkama je potreban izvor energije za rast. Proizvodi fotosinteze nazivaju se fotosintati, koji su obično u obliku jednostavnih šećera kao što je saharoza.

Strukture koje proizvode fotosintate za rastuću biljku se nazivaju izvori. Šećeri proizvedeni u izvorima, kao što su listovi, treba da se isporuče delovima biljke u rastu preko floema u procesu koji se zove translokacija. Tačke isporuke šećera, kao što su korenje, mladi izdanci i seme u razvoju, nazivaju se sudopere. Seme, krtole i lukovice mogu biti ili izvor ili sudoper, u zavisnosti od faze razvoja biljke i godišnjeg doba.

Proizvodi iz izvora se obično prenose do najbližeg sudopera kroz floemu. Na primer, najviši listovi će poslati fotosintate nagore do vrha izdanka, dok će donji listovi usmeriti fotosintate nadole do korena. Srednji listovi će slati proizvode u oba smera, za razliku od toka u ksilemu, koji je uvek jednosmeran (od zemlje do lista do atmosfere). Obrazac toka fotosintata se menja kako biljka raste i razvija se. Fotosintati su usmereni prvenstveno na korenje u ranoj fazi, na izdanke i listove tokom vegetativnog rasta i na seme i plodove tokom reproduktivnog razvoja. Takođe se usmeravaju na krtole za skladištenje.

Translokacija: Transport od izvora do ponora

Fotosintati, kao što je saharoza, nastaju u ćelijama mezofila listova koji fotosintezuju. Odatle se prenose kroz floemu do mesta gde se koriste ili čuvaju. Ćelije mezofila su povezane citoplazmatskim kanalima zvanim plazmodesmata. Fotosintati se kreću kroz ove kanale da bi došli do elemenata sitaste cevi floema (STE) u vaskularnim snopovima. Iz ćelija mezofila, fotosintati se učitavaju u STE floema. Saharoza se aktivno transportuje protiv svog gradijenta koncentracije (proces koji zahteva ATP) u ćelije floema koristeći elektrohemijski potencijal gradijenta protona. Ovo je povezano sa unosom saharoze sa proteinom nosačem koji se naziva simporter saharoze-H+.

Phloem STE imaju smanjen citoplazmatski sadržaj, i povezani su sito pločom sa porama koje omogućavaju protok floemskog soka pod pritiskom, ili translokaciju. Ćelije pratioci su povezane sa STE. Oni pomažu u metaboličkim aktivnostima i proizvode energiju za STE (Slika 1a).

Jednom u floemu, fotosintati se prebacuju u najbliži sudoper. Phloem sok je vodeni rastvor koji sadrži do 30 procenata šećera, minerala, aminokiselina i regulatora rasta biljaka. Visok procenat šećera smanjuje Ψs, što smanjuje ukupni potencijal vode i uzrokuje da se voda osmozom kreće iz susednog ksilema u floemske cevi, čime se povećava pritisak. Ovo povećanje ukupnog potencijala vode uzrokuje veliki protok floema od izvora do ponora (slika 1b). Koncentracija saharoze u ćelijama ponora je niža nego u STE floema jer je saharoza u ponor metabolisana za rast, ili pretvorena u skrob za skladištenje ili druge polimere, kao što je celuloza, radi strukturalnog integriteta. Pražnjenje na ponornom kraju floemske cevi se dešava ili difuzijom ili aktivnim transportom molekula saharoze iz oblasti visoke koncentracije u oblast niske koncentracije. Voda difunduje iz floema osmozom, a zatim se transpiruje ili reciklira preko ksilema nazad u sok floema.


11.2 Seksualna reprodukcija

Do kraja ovog odeljka moći ćete da uradite sledeće:

  • Objasnite da su mejoza i seksualna reprodukcija visoko razvijene osobine
  • Identifikujte varijacije među potomcima kao potencijalnu evolucionu prednost seksualne reprodukcije
  • Opišite tri različita tipa životnog ciklusa među višećelijskim organizmima koji se seksualno razmnožavaju.

Seksualna reprodukcija je verovatno bila rana evoluciona inovacija nakon pojave eukariotskih ćelija. Čini se da je bio veoma uspešan jer je većina eukariota u stanju da se reprodukuje seksualno i kod mnogih životinja je to jedini način reprodukcije. Pa ipak, naučnici takođe prepoznaju neke stvarne nedostatke polne reprodukcije. Na površini, stvaranje potomaka koji su genetski klonovi roditelja izgleda da je bolji sistem. Ako roditeljski organizam uspešno zauzima stanište, potomstvo sa istim osobinama trebalo bi da bude slično. Takođe postoji očigledna korist za organizam koji može da proizvede potomstvo kad god su okolnosti povoljne aseksualnim pupanjem, fragmentacijom ili aseksualnim stvaranjem jaja. Za ove metode reprodukcije nije potreban drugi organizam suprotnog pola. Zaista, neki organizmi koji vode usamljeni način života zadržali su sposobnost aseksualnog razmnožavanja. Pored toga, u aseksualnim populacijama, svaka jedinka je sposobna za reprodukciju. U seksualnim populacijama, mužjaci sami ne proizvode potomstvo, tako da bi hipotetički aseksualna populacija mogla rasti dvostruko brže.

Međutim, višećelijski organizmi koji isključivo zavise od aseksualne reprodukcije su izuzetno retki. Zašto su mejoza i seksualne reproduktivne strategije tako česte? Ovo su važna (i još neodgovorena) pitanja u biologiji, iako su bila u fokusu mnogih istraživanja počev od druge polovine 20. veka. Postoji nekoliko mogućih objašnjenja, od kojih je jedno da je varijacija koju seksualna reprodukcija stvara među potomcima veoma važna za opstanak i reprodukciju populacije. Tako će, u proseku, populacija koja se seksualno razmnožava ostaviti više potomaka od inače slične populacije koja se razmnožava aseksualno. Jedini izvor varijacija kod aseksualnih organizama je mutacija. Mutacije koje se dešavaju tokom formiranja linija zametnih ćelija su takođe krajnji izvor varijacija u organizmima koji se seksualno razmnožavaju. Međutim, za razliku od mutacije tokom aseksualne reprodukcije, mutacije tokom seksualne reprodukcije mogu se kontinuirano prebacivati ​​iz generacije u generaciju kada različiti roditelji kombinuju svoje jedinstvene genome i geni se mešaju u različite kombinacije ukrštanjem tokom profaze I i nasumičnim asortimanom u metafazi. I.

Evolution Connection

Hipoteza crvene kraljice

Genetske varijacije su rezultat seksualne reprodukcije, ali zašto su potrebne stalne varijacije, čak i pod naizgled stabilnim uslovima životne sredine? Unesite hipotezu Crvene kraljice, koju je prvi predložio Li Van Valen 1973. 3 Koncept je nazvan u odnosu na rasu Crvene kraljice u knjizi Luisa Kerola, Кроз огледало.

Sve vrste coevolve (razvijaju zajedno) sa drugim organizmima. Na primer, predatori evoluiraju sa svojim plenom, a paraziti evoluiraju sa svojim domaćinima. Svaka mala prednost dobijena povoljnim varijacijama daje vrsti reproduktivnu prednost u odnosu na bliske konkurente, predatore, parazite ili čak plen. Međutim, opstanak bilo kog datog genotipa ili fenotipa u populaciji zavisi od reproduktivne sposobnosti drugih genotipova ili fenotipova unutar date vrste. Jedini metod koji će omogućiti koevoluirajućoj vrsti da zadrži svoj udeo u resursima je takođe stalno poboljšavati svoje fitness (sposobnost članova da proizvedu reproduktivno održivije potomstvo u odnosu na druge unutar vrste). Kako jedna vrsta dobija prednost, to povećava selekciju drugih vrsta, one takođe moraju razviti prednost ili će biti nadmašene. Nijedna vrsta ne napreduje previše napred jer genetske varijacije među potomcima seksualne reprodukcije pružaju svim vrstama mehanizam za brzo poboljšanje. Vrste koje ne mogu da prate izumiru. Krilata fraza Crvene kraljice bila je: „Potrebno je sve što možete da trčite da biste ostali na istom mestu. Ovo je prikladan opis koevolucije između konkurentskih vrsta.

Životni ciklusi organizama koji se seksualno razmnožavaju

Oplodnja i mejoza se smenjuju u polnim životnim ciklusima. Šta se dešava između ova dva događaja zavisi od „reproduktivne strategije“ organizma. Proces mejoze smanjuje broj hromozoma za polovinu. Oplodnja, spajanje dve haploidne gamete, vraća diploidno stanje. Neki organizmi imaju višećelijski diploidni stadijum koji je najočigledniji i proizvodi samo haploidne reproduktivne ćelije. Životinje, uključujući ljude, imaju ovu vrstu životnog ciklusa. Drugi organizmi, kao što su gljive, imaju višećelijski haploidni stadijum koji je najočigledniji. Biljke i neke alge imaju smenjivanje generacija, u kojima imaju višećelijske diploidne i haploidne životne faze koje su očigledne u različitim stepenima u zavisnosti od grupe.

Skoro sve životinje koriste strategiju životnog ciklusa sa dominantnom diploidom u kojoj su jedine haploidne ćelije koje organizam proizvodi su gamete. Rano u razvoju embriona, specijalizovane diploidne ćelije, nazvane zametne ćelije, proizvode se unutar gonada (kao što su testisi i jajnici). Zametne ćelije su sposobne za mitozu da održavaju liniju zametnih ćelija i mejozu da proizvedu haploidne gamete. Jednom kada se formiraju haploidne gamete, one gube sposobnost da se ponovo dele. Ne postoji višećelijski haploidni životni stadijum. Oplodnja se dešava spajanjem dve gamete, obično različitih individua, vraćajući diploidno stanje (slika 11.8).

Većina gljiva i algi koristi tip životnog ciklusa u kojem je „telo“ organizma – ekološki važan deo životnog ciklusa – haploidno. Haploidne ćelije koje čine tkiva dominantne višećelijske faze formiraju se mitozom. Tokom seksualne reprodukcije, specijalizovane haploidne ćelije dve individue - označene kao (+) i (-) tipovi parenja - spajaju se i formiraju diploidni zigot. Zigota odmah prolazi kroz mejozu i formira četiri haploidne ćelije tzv spore. Iako su ove spore haploidne poput „roditelja“, one sadrže novu genetsku kombinaciju dva roditelja. Spore mogu ostati u stanju mirovanja u različitim vremenskim periodima. Na kraju, kada su uslovi povoljni, spore formiraju višećelijske haploidne strukture kroz mnoge krugove mitoze (Slika 11.9).

Visual Connection

Ako dođe do mutacije tako da gljiva više nije u stanju da proizvede minus tip parenja, da li će i dalje moći da se reprodukuje?

Treći tip životnog ciklusa, koji koriste neke alge i sve biljke, predstavlja mešavinu haploidno-dominantnih i diploidno-dominantnih ekstrema. Vrste sa smenom generacija imaju i haploidne i diploidne višećelijske organizme kao deo svog životnog ciklusa. Haploidne višećelijske biljke nazivaju se gametofiti, jer proizvode gamete iz specijalizovanih ćelija. Mejoza u ovom slučaju nije direktno uključena u proizvodnju gameta, jer je organizam koji proizvodi gamete već haploid. Oplodnja između gameta formira diploidnu zigotu. Zigota će proći kroz mnoge krugove mitoze i dovesti do diploidne višećelijske biljke koja se zove sporofit. Specijalizovane ćelije sporofita će se podvrgnuti mejozi i proizvoditi haploidne spore. Spore će se kasnije razviti u gametofite (slika 11.10).

Iako sve biljke koriste neku verziju smene generacija, relativna veličina sporofita i gametofita i odnos između njih veoma variraju. U biljkama kao što je mahovina, gametofitni organizam je biljka koja slobodno živi, ​​a sporofit je fizički zavisan od gametofita. U drugim biljkama, kao što su paprati, i gametofit i sporofit biljke su slobodno žive, međutim, sporofit je mnogo veći. U semenskim biljkama, kao što su stabla magnolije i tratinčice, gametofit se sastoji od samo nekoliko ćelija i, u slučaju ženskog gametofita, potpuno je zadržan u sporofitu.

Seksualna reprodukcija ima mnogo oblika u višećelijskim organizmima. Činjenica da skoro svaki višećelijski organizam na Zemlji koristi seksualnu reprodukciju je snažan dokaz za prednosti proizvodnje potomstva sa jedinstvenim kombinacijama gena, iako postoje i druge moguće koristi.


11.2 Recikliranje materija

Odakle voda koja je potrebna vašim ćelijama? Ili azot koji je potreban za stvaranje vaših organskih molekula? Za razliku od energije, materija se ne gubi dok prolazi kroz ekosistem. Umesto toga, materija se reciklira. Ovo recikliranje uključuje specifične interakcije između biotičkih i abiotičkih faktora u ekosistemu.

Biogeohemijski ciklusi

Hemijski elementi i voda koji su potrebni organizmima kontinuirano se recikliraju u ekosistemima. Prolaze kroz biotičke i abiotičke komponente biosfere. Zato se njihovi ciklusi zovu biogeohemijski ciklusi. Na primer, hemikalija može da se kreće iz organizama (bio) u atmosferu ili okean (geo) i opet nazad u organizme. Elementi ili voda se mogu zadržati u različitim vremenskim periodima u različitim delovima ciklusa.

  • Deo ciklusa koji drži element ili vodu u kratkom vremenskom periodu naziva se exchange pool. Na primer, atmosfera je razmena vode. Obično zadržava vodu (u obliku vodene pare) samo nekoliko dana.
  • Deo ciklusa koji drži element ili vodu duži vremenski period naziva se a rezervoar. Okean je rezervoar za vodu. Duboki okean može zadržati vodu hiljadama godina.

Ostatak ove lekcije opisuje dva biogeohemijska ciklusa: ciklus vode i ciklus azota.

The Water Cycle

Pojedinačni molekuli vode nastavljaju da se kreću kroz ciklus vode. The ciklus vodeje globalni ciklus. Dešava se na, iznad i ispod površine Zemlje, kao što je prikazano na Фигура ispod.

Kao i drugi biogeohemijski ciklusi, ciklus vode ne postoji ni početak ni kraj. Samo se ponavlja.

Tokom ciklusa vode, voda se javlja u tri različita stanja: gasovito (vodena para), tečno (voda) i čvrsto (led). Mnogi procesi su uključeni kako voda menja stanje u ciklusu vode.

Isparavanje, sublimacija i transpiracija

Voda se pretvara u gas pomoću tri različita procesa:

  1. Isparavanje nastaje kada se voda na površini pretvara u vodenu paru. Sunce zagreva vodu i daje molekulima vode dovoljno energije da pobegnu u atmosferu.
  2. Sublimacija nastaje kada se led i sneg direktno menjaju u vodenu paru. To se dešava i zbog toplote od sunca.
  3. Transpiracija nastaje kada biljke ispuštaju vodenu paru kroz pore lista koje se nazivaju stomati (vidi Фигура ispod). Voda je proizvod fotosinteze.

Kondenzacija i padavine

Rastuće vazdušne struje nose vodenu paru u atmosferu. Kako se vodena para diže u atmosferu, ona se hladi i kondenzuje. Kondenzacija je proces u kome se vodena para pretvara u male kapljice tečne vode. Kapljice vode mogu formirati oblake. Ako kapljice postanu dovoljno velike, padaju kao падавине—kiša, sneg, susnežica, grad ili ledena kiša. Većina padavina pada u okean. Na kraju, ova voda ponovo isparava i ponavlja ciklus vode. Neke zamrznute padavine postaju deo ledenih kapa i glečera. Ove mase leda mogu da čuvaju smrznutu vodu stotinama godina ili duže.

Podzemne vode i oticanje

Padavine koje padaju na kopno mogu teći preko površine tla. Ova voda se zove oticanje. Na kraju može da teče u vodeno telo. Neke padavine koje padaju na kopno mogu se utopiti u zemlju, postajući podzemne vode. Podzemne vode mogu curiti iz zemlje na izvoru ili u vodeno tijelo kao što je okean. Neke podzemne vode mogu da poprime koreni biljaka. Neki mogu teći dublje pod zemlju do vodonosnik. Ovo je podzemni sloj stene koji čuva vodu, ponekad hiljadama godina.

Neukroćena nauka: ciklus vode

Ciklus azota

Azot čini 78 odsto Zemljine atmosfere. To je takođe važan deo živih bića. Azot se nalazi u proteinima, nukleinskim kiselinama i hlorofilu. The ciklus azota pokreće azot kroz abiotičke i biotičke delove ekosistema.Фигура ispod pokazuje kako azot kruži kroz zemaljski ekosistem. Azot prolazi kroz sličan ciklus u vodenim ekosistemima.

Podnesite glupe zvukove i slično u ovom sledećem videu. Dobro objašnjava ciklus azota!

Ciklus azota putem pametnog učenja za sve:

Biljke ne mogu da koriste gas azota iz vazduha da prave organska jedinjenja za sebe i druge organizme. Gas azota se mora promeniti u oblik koji se zove nitrati, koje biljke mogu da apsorbuju kroz svoje korenje. Proces pretvaranja gasa azota u nitrate se naziva fiksacija azota. Sprovode ga bakterije koje fiksiraju azot. Bakterije žive u zemljištu i korenu mahunarki, kao što je grašak.

Kada biljke i drugi organizmi umiru, razlagači razgrađuju njihove ostatke. U tom procesu oslobađaju azot u obliku amonijum jona. Nitrifikujuće bakterije menjaju amonijum jone u nitrate. Neke od nitrata biljke koriste. Neki se vraćaju u gas azota denitrifikujućim bakterijama.

Rezime lekcije

  • Hemijski elementi i voda se recikliraju kroz biogeohemijske cikluse. Ciklusi obuhvataju i biotičke i abiotske delove ekosistema.
  • Vodeni ciklus se odvija na, iznad i ispod površine Zemlje. U ciklusu, voda se javlja kao vodena para, tečna voda i led. Mnogi procesi su uključeni kako voda menja stanje u ciklusu. Atmosfera je bazen za razmenu vode. Ledene mase, vodonosnici i duboki okeani su rezervoari vode.
  • Ciklus azota pomera azot napred-nazad između atmosfere i organizama. Bakterije menjaju gas azota iz atmosfere u jedinjenja azota koja biljke mogu da apsorbuju. Druge bakterije menjaju jedinjenja azota nazad u gas azota, koji ponovo ulazi u atmosferu.

Pitanja za pregled lekcije

Поврат

1. Šta je biogeohemijski ciklus? Navedite primer.

2. Identifikujte i definišete dva procesa pomoću kojih voda prirodno prelazi iz čvrstog ili tečnog u gas.

3. Definišite bazen za razmenu i rezervoar i identifikujte primer svakog od njih u ciklusu vode.

Primena koncepata

6. Pretpostavimo da ste molekul vode. Opišite jedan način na koji možete proći kroz vodeni ciklus, počevši od vodene pare u atmosferi.

7. Pročitajte sledeći odlomak, a zatim primenite informacije iz lekcije da biste objasnili zašto poljoprivrednik sadi grašak:

Poljoprivrednik ima tri njive na kojima uzgaja kukuruz za tržište. Svake godine zasadi jednu njivu graškom, iako na prodaji graška ne može da zaradi koliko od kukuruza. Ona rotira njive koje zasađuje graškom tako da svaka njiva bude zasađena graškom svake 3 godine.

Misli kritički

Objasnite zašto su bakterije suštinski delovi ciklusa azota.

Tačke za razmatranje

U ovoj lekciji čitate kako se materija reciklira kroz ekosisteme. Ekosistemi se razlikuju po količini materije koju mogu da recikliraju. Na primer, prašume mogu da recikliraju više materije nego pustinje.


11.2: Fotosintati - Biologija

Svi članci koje je objavio MDPI odmah su dostupni širom sveta pod licencom otvorenog pristupa. Za ponovno korišćenje celog ili dela članka koji je objavio MDPI, uključujući slike i tabele, nije potrebna posebna dozvola. Za članke objavljene pod licencom Creative Common CC BY otvorenog pristupa, bilo koji deo članka može se ponovo koristiti bez dozvole pod uslovom da je originalni članak jasno citiran.

Feature Papers predstavljaju najnaprednije istraživanje sa značajnim potencijalom za veliki uticaj u ovoj oblasti. Kratki radovi se podnose na individualni poziv ili preporuku naučnih urednika i prolaze recenziranje pre objavljivanja.

Feature Paper može biti ili originalni istraživački članak, značajna nova istraživačka studija koja često uključuje nekoliko tehnika ili pristupa, ili sveobuhvatan pregledni rad sa konciznim i preciznim ažuriranjima o najnovijem napretku u ovoj oblasti koji sistematski razmatra najuzbudljivija dostignuća u nauci. književnost. Ova vrsta rada pruža pogled na buduće pravce istraživanja ili moguće primene.

Članci po izboru urednika su zasnovani na preporukama naučnih urednika MDPI časopisa iz celog sveta. Urednici biraju mali broj nedavno objavljenih članaka u časopisu za koje veruju da će biti posebno interesantni autorima, ili važni u ovoj oblasti. Cilj je da se pruži snimak nekih od najuzbudljivijih radova objavljenih u različitim istraživačkim oblastima časopisa.


Pokret i mišići HL kviz 11.2

Ovo je kviz pitanja u stilu višestrukog izbora o mišićima, sarkomerima i skeletu za temu 11.2. To su pitanja za samooznačavanje, tako da možete da kliknete na "check" da vidite da li imate tačan odgovor. Svako pitanje ima napisanu korisnu napomenu od strane ispitivača. Odlično za reviziju. Nastavnici mogu da kontrolišu pristup ovom kvizu za svoje grupe u odeljku "pristup učenika". Učenici - Ako je ovo zadatak -.

Da biste pristupili celom sadržaju ovog sajta, potrebno je da se prijavite ili pretplatite na njega.


Белешке са предавања

1. Navedite uloge kostiju, ligamenata, mišića, tetiva i nerava u stvaranju ljudskih pokreta.

  • Kosti obezbeđuju čvrst okvir za koji se mišići pričvršćuju i na koji se poluga može proizvesti, menjajući veličinu ili smer sila koje stvaraju mišići.
  • Ligamenti povezuju kost sa kostima, ograničavajući kretanje u zglobovima i pomažu u sprečavanju dislokacije.
  • Mišići se vezuju za kosti preko tetiva, a kada se mišići kontrahuju, oni stvaraju sile koje pomeraju kosti koristeći polugu, male kontrakcije mišića mogu proizvesti velike pokrete kostiju
  • Tetive pričvršćuju mišiće za kost.
  • Nervi obezbeđuju komunikacionu mrežu duž koje se mogu slati poruke signalizirajući mišićima da se kontrahuju u tačno određeno vreme i obim, tako da je kretanje koordinisano.

2. Označite dijagram ljudskog lakatnog zgloba uključujući hrskavicu, sinovijalnu tečnost, zglobnu kapsulu, imenovane kosti i imenovane antagonističke mišiće (biceps i triceps).

3. Navedite funkcije struktura zgloba ljudskog lakta navedenih u 11.2.2.

  • Hrskavica: smanjuje trenje između kostiju na mestu gde se spajaju
  • Sinovijalna tečnost: podmazuje zglob da bi se smanjilo trenje
  • Zglobna kapsula: zatvara zglob i drži u sinovijalnoj tečnosti
  • Humerus: kost nadlaktice: pričvršćivanje bicepsa i tricepsa
  • Ulna i radijus: kosti podlaktice: pričvršćivanje bicepsa i tricepsa
  • Biceps: vezuje se od humerusa do lakatne kosti i radijusa
  • Triceps: vezuje se od humerusa do ulne
  • Antagonizam: biceps i triceps se spajaju preko lakatnog zgloba dok se triceps kontrahuje da bi ispružio ruku, biceps se opušta obrnuto, dok se treceps opušta, a biceps se kontrahuje, savijajući ruku

4. Uporedite pokrete zgloba kuka i zgloba kolena.

  • Koleno: zglobni zglob
    • omogućava značajno kretanje u jednoj ravni
    • ali ograničava kretanje sa druge dve ravni
      • fleksija savija nogu
      • produžetak ispravlja nogu
      • omogućava kretanje u tri ravni
        • protrakcija / povlačenje: napred i nazad
        • otmica/adukcija: bočno unutra i napolje
        • rotacija: kružno kretanje

        5. Opišite strukturu prugastih mišićnih vlakana, uključujući miofibrile sa svetlim i tamnim trakama, mitohondrije, sarkoplazmatski retikulum, jezgra i sarkolemu.

        6. Nacrtajte i označite dijagram da biste prikazali strukturu sarkomera, uključujući Z linije, aktinske filamente, miozinske filamente sa glavama i rezultirajuće svetle i tamne trake.

        7. Objasnite kako se skeletni mišići kontrahuju, uključujući oslobađanje jona kalcijuma iz sakroplazmatskog retikuluma, formiranje unakrsnih mostova, klizanje aktinskih i miozinskih filamenata i upotrebu ATP-a za razbijanje unakrsnih mostova i ponovno postavljanje glava miozina.

        • tanki filamenti (miofibrili) koji se protežu od krajeva sarkomera (Z linije) prema centru (M linija)
        • debeli filamenti (miofibrili) koji se protežu od centra sarkomera (M linija) ka krajevima (A traka = dužina miozina)
        • oslobođen iz sarkoplazmatskog retikuluma kao odgovor na neuralnu depolarizaciju
        • Ca2+ joni se vezuju za mesta vezivanja troponina
          • troponin = protein vezan za aktinske filamente
          • tropomiozin = vlaknasti protein koji se spiralno vrti oko aktina
          • izložena mesta vezivanja unakrsnih mostova omogućavaju glavama miozina da se vežu za aktin formirajući poprečne mostove potrebne za kontrakciju sarkomera
          • filamenti miozina se preklapaju sa aktinskim filamentima
          • krakovi mizozina se vezuju za aktin, formirajući poprečne mostove
          • pokreti miozinskih krakova pokreću duž aktina, kontrahujući sarkomer
          • miozin prekida vezanje, ponovo se vezuje za aktin i ponavlja kontrakciju sarkomera
          • ATP fosforilacija miozinskih glava obezbeđuje energiju za pojačavanje snažnog udara mišićne kontrakcije

          8. Analizirajte elektronske mikrosnimke da biste pronašli stanje kontrakcije mišićnih vlakana.


          Pregled fotosinteze

          Fotosinteza je neophodna za sav život na zemlji, kako biljke tako i životinje zavise od nje. To je jedini biološki proces koji može uhvatiti energiju koja potiče iz svemira (sunčeva svetlost) i pretvoriti je u hemijska jedinjenja (ugljene hidrate) koja svaki organizam koristi za pokretanje svog metabolizma. Ukratko, energija sunčeve svetlosti se hvata i koristi za pokretanje elektrona, koji se zatim skladište u kovalentnim vezama molekula šećera. Koliko su dugotrajne i stabilne te kovalentne veze? Energija koja se danas dobija sagorevanjem uglja i naftnih derivata predstavlja energiju sunčeve svetlosti koju je uhvatila i uskladištila fotosinteza pre skoro 200 miliona godina.

          Biljke, alge i grupa bakterija koje se zovu cijanobakterije su jedini organizmi sposobni za fotosintezu ([link]). Zato što koriste svetlost za proizvodnju sopstvene hrane, zovu se fotoautotrofi (bukvalno, „samohranilice koje koriste svetlost“). Drugi organizmi, kao što su životinje, gljive i većina drugih bakterija, nazivaju se heterotrofi („druge hranilice“), jer se moraju oslanjati na šećere koje proizvode fotosintetički organizmi za svoje energetske potrebe. Treća veoma interesantna grupa bakterija sintetiše šećere, ne koristeći energiju sunčeve svetlosti, već izvlačeći energiju iz neorganskih hemijskih jedinjenja, pa se tako nazivaju hemoautotrofi.

          Važnost fotosinteze nije samo u tome što može da uhvati energiju sunčeve svetlosti. Gušter koji se sunča po hladnom danu može koristiti sunčevu energiju da se zagreje. Fotosinteza je vitalna jer je evoluirala kao način skladištenja energije u sunčevom zračenju („foto-“ deo) kao visokoenergetski elektroni u vezama ugljenik-ugljenik molekula ugljenih hidrata (deo „-sinteze“). Ti ugljeni hidrati su izvor energije koji heterotrofi koriste za pokretanje sinteze ATP-a putem disanja. Prema tome, fotosinteza napaja 99 posto Zemljinih ekosistema. Kada vrhunski grabežljivac, kao što je vuk, lovi jelena ([link]), vuk je na kraju energetskog puta koji je išao od nuklearnih reakcija na površini sunca, do svetlosti, fotosinteze, do vegetacije , jelenu i na kraju vuku.

          Glavne strukture i sažetak fotosinteze

          Fotosinteza je proces u više koraka koji zahteva sunčevu svetlost, ugljen-dioksid (koji ima malo energije) i vodu kao supstrate ([link]). Nakon što je proces završen, oslobađa kiseonik i proizvodi gliceraldehid-3-fosfat (GA3P), jednostavne molekule ugljenih hidrata (koji imaju visoku energiju) koji se kasnije mogu pretvoriti u glukozu, saharozu ili bilo koji od desetina drugih molekula šećera. Ovi molekuli šećera sadrže energiju i energetski ugljenik koji je svim živim bićima potreban da bi preživeli.

          Sledi hemijska jednačina za fotosintezu ([link]):

          Iako jednačina izgleda jednostavno, mnogi koraci koji se dešavaju tokom fotosinteze su zapravo prilično složeni. Pre nego što naučite detalje o tome kako fotoautotrofi pretvaraju sunčevu svetlost u hranu, važno je da se upoznate sa uključenim strukturama.

          U biljkama, fotosinteza se uglavnom odvija u listovima, koji se sastoje od nekoliko slojeva ćelija. Proces fotosinteze odvija se u srednjem sloju koji se naziva mezofil. Razmena gasa ugljen-dioksida i kiseonika se odvija kroz male, regulisane otvore tzv stomata (jednina: stoma), koji takođe igraju ulogu u regulaciji razmene gasova i ravnoteže vode. Stomati se obično nalaze na donjoj strani lista, što pomaže da se smanji gubitak vode. Svaka stoma je okružena zaštitnim ćelijama koje regulišu otvaranje i zatvaranje stomata oticanjem ili smanjenjem kao odgovor na osmotske promene.

          Kod svih autotrofnih eukariota, fotosinteza se odvija unutar organele zvane a hloroplast. Za biljke, ćelije koje sadrže hloroplast postoje u mezofilu. Hloroplasti imaju omotač sa dvostrukom membranom (sastavljen od spoljašnje i unutrašnje membrane). Unutar hloroplasta su naslagane strukture u obliku diska tzv tilakoidi. Ugrađen u tilakoidnu membranu je hlorofil, a pigment (molekul koji apsorbuje svetlost) odgovoran za početnu interakciju između svetlosti i biljnog materijala, i brojnih proteina koji čine lanac transporta elektrona. Tilakoidna membrana obuhvata unutrašnji prostor koji se naziva tilakoidni lumen. Kao što je prikazano u [link], gomila tilakoida se naziva a granum, a prostor ispunjen tečnošću koji okružuje granum se naziva stroma ili „krevet“ (ne mešati sa stomom ili „ustima“, otvorom na epidermisu lista).

          U toplom, suvom danu, biljke zatvaraju svoje stomate da bi sačuvale vodu. Kakav će to uticaj imati na fotosintezu?

          Dva dela fotosinteze

          Fotosinteza se odvija u dve uzastopne faze: reakcije zavisne od svetlosti i reakcije nezavisne od svetlosti. U reakcije zavisne od svetlosti, energiju sunčeve svetlosti apsorbuje hlorofil i ta energija se pretvara u uskladištenu hemijsku energiju. U reakcije nezavisne od svetlosti, hemijska energija prikupljena tokom reakcija zavisnih od svetlosti pokreće sklapanje molekula šećera iz ugljen-dioksida. Stoga, iako reakcije nezavisne od svetlosti ne koriste svetlost kao reaktant, one zahtevaju da funkcionišu proizvodi reakcija zavisnih od svetlosti. Pored toga, svetlošću se aktivira nekoliko enzima reakcija nezavisnih od svetlosti. Reakcije zavisne od svetlosti koriste određene molekule za privremeno skladištenje energije: oni se nazivaju nosiocima energije. Nosači energije koji prenose energiju iz reakcija zavisnih od svetlosti do reakcija nezavisnih od svetlosti mogu se smatrati „punima“ jer su bogati energijom. Nakon što se energija oslobodi, "prazni" nosioci energije se vraćaju u reakciju zavisnu od svetlosti da bi dobili više energije. [link] ilustruje komponente unutar hloroplasta gde se odvijaju reakcije zavisne i nezavisne od svetlosti.

          Kliknite na vezu da saznate više o fotosintezi.

          Fotosinteza u prodavnici prehrambenih proizvoda

          Glavne prodavnice prehrambenih proizvoda u Sjedinjenim Državama organizovane su u odeljenja, kao što su mlečni proizvodi, meso, proizvodi, hleb, žitarice i tako dalje. Svaki prolaz ([link]) sadrži stotine, ako ne i hiljade, različitih proizvoda koje kupci mogu kupiti i konzumirati.

          Iako postoji velika raznolikost, svaka stavka je povezana sa fotosintezom. Veza sa mesom i mlečnim proizvodima, jer su životinje hranjene biljnom hranom. Hleb, žitarice i testenine uglavnom potiču od skrobnih žitarica, koje su seme biljaka zavisnih od fotosinteze. Šta je sa desertima i pićima? Svi ovi proizvodi sadrže šećer — saharoza je biljni proizvod, disaharid, molekul ugljenih hidrata, koji se gradi direktno iz fotosinteze. Štaviše, mnogi predmeti su manje očigledno dobijeni od biljaka: na primer, papirna roba je generalno biljni proizvodi, a mnoge plastike (koje ima u izobilju kao proizvodi i pakovanje) potiču od algi. Praktično svaki začin i aromu u traci začina proizvela je biljka kao list, koren, kora, cvet, voće ili stabljika. Na kraju krajeva, fotosinteza se povezuje sa svakim obrokom i svakom hranom koju osoba konzumira.

          Rezime odeljka

          Proces fotosinteze transformisao je život na Zemlji. Koristeći energiju sunca, fotosinteza je evoluirala kako bi omogućila živim bićima pristup ogromnim količinama energije. Zbog fotosinteze, živa bića su dobila pristup dovoljnoj energiji koja im je omogućila da izgrade nove strukture i postignu biodiverzitet koji je očigledan danas.

          Samo određeni organizmi, koji se nazivaju fotoautotrofi, mogu da obavljaju fotosintezu i zahtevaju prisustvo hlorofila, specijalizovanog pigmenta koji apsorbuje određene delove vidljivog spektra i može da uhvati energiju sunčeve svetlosti. Fotosinteza koristi ugljen-dioksid i vodu za sklapanje molekula ugljenih hidrata i oslobađanje kiseonika kao otpadnog proizvoda u atmosferu. Eukariotski autotrofi, kao što su biljke i alge, imaju organele zvane hloroplasti u kojima se odvija fotosinteza, a skrob se akumulira. Kod prokariota, kao što su cijanobakterije, proces je manje lokalizovan i dešava se unutar savijenih membrana, produžetaka plazma membrane i u citoplazmi.

          Art Connections

          [link] U vrućem, suvom danu, biljke zatvaraju svoje stomate da bi sačuvale vodu. Kakav će to uticaj imati na fotosintezu?

          [link] Nivoi ugljen-dioksida (neophodnog fotosintetskog supstrata) će odmah pasti. Kao rezultat toga, brzina fotosinteze će biti inhibirana.

          Контролна питања

          Koja od sledećih komponenti je не koriste i biljke i cijanobakterije za obavljanje fotosinteze?

          Koja dva glavna proizvoda nastaju fotosintezom?

          1. kiseonika i ugljen-dioksida
          2. hlorofil i kiseonik
          3. šećeri/ugljeni hidrati i kiseonik
          4. šećeri/ugljeni hidrati i ugljen-dioksid

          U kom odeljku biljne ćelije se odvijaju reakcije fotosinteze nezavisne od svetlosti?

          Koja je izjava o tilakoidima kod eukariota не tačno?

          1. Tilakoidi su sastavljeni u hrpe.
          2. Tilakoidi postoje kao lavirint savijenih membrana.
          3. Prostor koji okružuje tilakoide naziva se stroma.
          4. Tilakoidi sadrže hlorofil.

          Free Response

          Kakav je ukupan ishod svetlosnih reakcija u fotosintezi?

          Ishod svetlosnih reakcija u fotosintezi je pretvaranje sunčeve energije u hemijsku energiju koju hloroplasti mogu koristiti za obavljanje posla (uglavnom anabolička proizvodnja ugljenih hidrata iz ugljen-dioksida).

          Zašto mesožderi, kao što su lavovi, zavise od fotosinteze da bi preživeli?

          Zato što lavovi jedu životinje koje jedu biljke.

          Zašto se o nosiocima energije smatra da su „puni“ ili „prazni“?

          Nosači energije koji se kreću od reakcije zavisne od svetlosti u svetlo nezavisnu su „puni“ jer donose energiju. Nakon što se energija oslobodi, "prazni" nosioci energije se vraćaju u reakciju zavisnu od svetlosti da bi dobili više energije. Nema mnogo stvarnih pokreta. I ATP i NADPH se proizvode u stromi gde se takođe koriste i ponovo konvertuju u ADP, Pi i NADP+.

          Речник


          Fotosinteza u višim biljkama

          Samo fotosinteza je sredstvo pomoću kojeg određeni organizmi mogu proizvesti sopstvenu organsku hranu od neorganskih sirovina uz pomoć sunčeve energije. Organizmi koji vrše fotosintezu nazivaju se, dakle, autotrofi ili fotoautotrofi.

          Uključuju zelene biljke, crvene alge, smeđe alge, žutozelene alge, nekoliko vrsta protista, cijanobakterije i neke bakterije. Drugi organizmi koji ne mogu da proizvode sopstvenu hranu poznati su kao heterotrofi. Oni zavise od autotrofa za dobijanje hrane.

          Veličina fotosinteze:

          Ukupni ugljen-dioksid dostupan biljkama za fotosintezu je oko 11,2 x 10 14 tona. Od toga je samo 2,2 x 10 13 (2200 milijardi) tona prisutno u atmosferi sa stopom od 0,03%.

          Količina je dovoljna da podrži fotosintezu nekoliko stotina godina čak i ako nema dopune. Okeani sadrže 11 x 10 14 ili 110.000 milijardi tona ugljen-dioksida. Još uvek postoji velika količina ugljenika (2,8 x 10 18 tona) prisutna u litosferi. Naravno, ne koristi se u fotosintezi.

          Oko 70-80 milijardi tona ugljen-dioksida godišnje fiksiraju kopneni i vodeni fotoautotrofi. Proizvodi preko 170 milijardi tona suve organske materije. Prema starijim procenama od toga, samo 10% (17 milijardi tona) suve materije proizvode kopnene biljke, dok se 90% formira u okeanima. Sadašnje procene pokazuju da je produktivnost kopnenih biljaka 68% od ukupnog broja.

          Godišnja fiksacija 70 milijardi tona ugljenika zahteva oko 1,05 x 10 18 kcal energije. Toliko energije zračenja se, dakle, godišnje pretvara u hemijsku energiju. Ukupna sunčeva energija koja pada na zemlju je 5 x 10 20 kcal/god. Tako biljke mogu da iskoriste samo 0,2% sunčeve energije koju primi površina zemlje.

          Историја Fotosinteza:

          Prepoznao je značaj sunčeve svetlosti, vazduha i zelenog lišća za ishranu biljaka.

          1770 Džozef Pristli (1733-1804, sl. 13.1):

          Priestley (1770) je otkrio da će se zapaljena sveća uskoro ugasiti u zatvorenom prostoru tegle. Slično tome, miš koji se drži u zatvorenom prostoru uskoro bi se ugušio i uginuo. Međutim, ako bi ih pratila biljka nane u tegli, niti bi se sveća ugasila, niti bi miš umro.

          Biljka takođe raste. Pristley je, stoga, pretpostavio da se smrdljivi vazduh ili flogiston proizveden tokom paljenja sveća ili disanja životinja (miševi) mogu pretvoriti u čist vazduh ili deflogiston od strane biljaka (nane). 1774. Priestley je otkrio kiseonik.

          1779 Jan Ingenhousz (1730-1799):

          U svom eksperimentu sa vodenom biljkom pokazao je da se na jakoj sunčevoj svetlosti formiraju mali mehurići oko zelenih delova dok se u mraku takvi mehurići nisu formirali. Otkrio je da su ovi mehurići od kiseonika. Time je potvrdio da prečišćavanje vazduha ili formiranje deflogistona zelene biljke vrše samo u prisustvu sunčeve svetlosti.

          Flogiston je ugljen-dioksid. De-flogiston je kiseonik.

          Voda je neophodna za fotosintezu. Tokom fotosinteze, biljke sakupljaju CO2 i osloboditi O2.

          1818 Pelletier i Caventou:

          Otkriven i nazvan hlorofil.

          Zelene biljke pretvaraju sunčevu energiju u hemijsku energiju tokom procesa fotosinteze.

          Zeleni deo biljke proizvodi glukozu koja se skladišti kao skrob. Skrob je prvi vidljivi proizvod fotosinteze.

          1888 Engelman (1843-1909):

          On je pomoću prizme podelio svetlost na njene komponente, a zatim osvetlio Cladophora (zelenu algu) smeštenu u suspenziju aerobnih bakterija. Otkrio je da su se bakterije akumulirale u oblasti plave i crvene svetlosti podeljenog spektra. Tako je otkrio uticaj različitih talasnih dužina svetlosti na fotosintezu i nacrtao prvi akcioni spektar fotosinteze.

          Predlagao 'zakon' ili princip ograničavajućih faktora. Takođe je predložio pojavu tamne faze u fotosintezi.

          Prvo je koristio hlorelu, jednoćelijsku nepokretnu zelenu algu, za proučavanje fotosinteze. Proučavao je efekat visokog O2 koncentracija, otrovi poput cijanida i svetlosni bljeskovi na fotosintezi.

          U svojim studijama sa ljubičastim i zelenim sumpornim bakterijama, pokazao je da je fotosinteza reakcija zavisna od svetlosti u kojoj vodonik iz jedinjenja koja se može oksidirati smanjuje CO.2 da se formira šećer.

          Kod zelenih sumpornih bakterija, kada je H2S, umesto H2O je korišćen kao donator vodonika, ne O2 je evoluirao. On je zaključio da je O2 evoluirao zelenim biljkama dolazi od H2O ali ne iz CO2 kako se ranije mislilo.

          1932 Emerson i Arnold:

          Izvodio je eksperimente sa treperavim svetlom na različitim temperaturama i otkrio postojanje svetlosne i tamne faze fotosinteze.

          Evolucija kiseonika se dešava u svetlosnoj reakciji koju vrše izolovani osvetljeni hloroplasti u prisustvu odgovarajućih akceptora elektrona i odsustva CO.2.

          1941 Ruben i Kamen Ruben, Hasid i Kamen:

          Kiseonik koji se razvija tokom fotosinteze dolazi iz vode, a ne iz ugljen-dioksida. Za ovo su koristili vodu sa teškim izotopom kiseonika, 18 O.

          Otkrivena fotofosforilacija. Takođe je prikazana fiksacija CO2 prethodno osvetljenim izolovanim hloroplastima korišćenjem radioaktivnog ugljenika 14 C u njihovom ugljen-dioksidu.

          Pratio put fiksacije ugljenika korišćenjem (14 CO2) i dao C3 ciklus, sada poznat po njemu kao Kalvinov ciklus. Kalvin je za to dobio Nobelovu nagradu 1960.

          Pronađena crvena kap i fotosintetičko poboljšanje ili Emersonov efekat.

          1960 Hil i Bendal:

          Predložena Z-šema dva fotosistema.

          Predložena hemiosmotska teorija sinteze ATP-a.

          Otkriven dodatni mehanizam CO2 fiksacija, nazvana C4 put, u određenim tropskim biljkama (travama i netravama).

          Kristalizovan i analiziran foto-centar Rhodobacter pomoću tehnike difrakcije rendgenskih zraka. Dobili su Nobelovu nagradu 1988.


          11.2: Fotosintati - Biologija

          Svi članci koje je objavio MDPI odmah su dostupni širom sveta pod licencom otvorenog pristupa. Za ponovno korišćenje celog ili dela članka koji je objavio MDPI, uključujući slike i tabele, nije potrebna posebna dozvola. Za članke objavljene pod licencom Creative Common CC BY otvorenog pristupa, bilo koji deo članka može se ponovo koristiti bez dozvole pod uslovom da je originalni članak jasno citiran.

          Feature Papers predstavljaju najnaprednije istraživanje sa značajnim potencijalom za veliki uticaj u ovoj oblasti. Kratki radovi se podnose na individualni poziv ili preporuku naučnih urednika i prolaze recenziranje pre objavljivanja.

          Feature Paper može biti ili originalni istraživački članak, značajna nova istraživačka studija koja često uključuje nekoliko tehnika ili pristupa, ili sveobuhvatan pregledni rad sa konciznim i preciznim ažuriranjima o najnovijem napretku u ovoj oblasti koji sistematski razmatra najuzbudljivija dostignuća u nauci. književnost. Ova vrsta rada pruža pogled na buduće pravce istraživanja ili moguće primene.

          Članci po izboru urednika su zasnovani na preporukama naučnih urednika MDPI časopisa iz celog sveta. Urednici biraju mali broj nedavno objavljenih članaka u časopisu za koje veruju da će biti posebno interesantni autorima, ili važni u ovoj oblasti. Cilj je da se pruži snimak nekih od najuzbudljivijih radova objavljenih u različitim istraživačkim oblastima časopisa.


          Природни гас

          Prirodni gas zadovoljava 20% svetskih energetskih potreba i 25% potreba Sjedinjenih Država. Природни гас se uglavnom sastoji od metana (CH4) i veoma je moćan gas staklene bašte. Postoje dve vrste prirodnog gasa. Biogeni gas se nalazi na malim dubinama i nastaje usled anaerobnog raspada organske materije od strane bakterija, poput deponijskog gasa. Termogeni gas dolazi od kompresije organske materije i duboke toplote pod zemljom. Nalaze se sa naftom u stenama rezervoara i sa naslagama uglja, a ova fosilna goriva se ekstrahuju zajedno.

          Prirodni gas se ispušta u atmosferu iz rudnika uglja, naftnih i gasnih bušotina, rezervoara za skladištenje prirodnog gasa, cevovoda i postrojenja za preradu. Ova curenja su izvor oko 25% ukupnih američkih emisija metana, što znači tri procenta ukupnih američkih emisija gasova staklene bašte. Kada se prirodni gas proizvodi, ali ne može da se uhvati i transportuje na ekonomičan način, on se “spaljuje,” ili sagoreva na bušotinama, što ga pretvara u CO2. Ovo se smatra sigurnijim i boljim od ispuštanja metana u atmosferu jer CO2 je manje moćan gas staklene bašte od metana.

          U poslednjih nekoliko godina identifikovana je nova rezerva prirodnog gasa: resursi škriljaca. Sjedinjene Države poseduju 2.552 triliona kubnih stopa (Tcf) (72,27 biliona kubnih metara) potencijalnih resursa prirodnog gasa, pri čemu resursi škriljaca iznose 827 Tcf (23,42 triliona kubnih metara). Kako su cene prirodnog gasa rasle, postalo je ekonomičnije vaditi gas iz škriljaca. Slika 3 prikazuje prošlu i prognoziranu proizvodnju prirodnog gasa u SAD i različite izvore. Trenutne rezerve su dovoljne da traju oko 110 godina po stopi potrošnje SAD iz 2009. (oko 22,8 Tcf godišnje -645,7 milijardi kubnih metara godišnje).

          Prirodni gas je preferirano fosilno gorivo kada se uzme u obzir njegov uticaj na životnu sredinu. Konkretno, kada se sagore, mnogo manje ugljen-dioksida (CO2), azotni oksidi i sumpor-dioksid se izostavljaju nego pri sagorevanju uglja ili nafte. Takođe ne proizvodi pepeo ili toksične emisije.

          Proizvodnja prirodnog gasa može rezultirati proizvodnjom velikih količina kontaminirane vode. Ovom vodom se mora pravilno rukovati, skladištiti i tretirati tako da ne zagađuje zemljište i vodosnabdevanje. Ekstrakcija gasa iz škriljaca je problematičnija od tradicionalnih izvora zbog procesa koji je nazvan fracking, ili lomljenje bunara, jer su za to potrebne velike količine vode (slika 4). Tehnika koristi tečnosti pod visokim pritiskom za lomljenje uobičajeno tvrdih naslaga škriljaca i oslobađanje gasa i nafte zarobljene unutar stene. Da bi se podstakao protok gasa iz stene, male čestice čvrstih materija su uključene u tečnosti za lomljenje kako bi se smestile u škriljcaste pukotine i držale ih otvorene nakon što se tečnosti spuste sa pritiskom. Značajna upotreba vode može uticati na dostupnost vode za druge namene u nekim regionima i to može uticati na vodena staništa. Ako se loše upravlja, tečnost za hidraulično lomljenje može se osloboditi izlivanjem, curenjem ili raznim drugim putevima izloženosti. Tečnost sadrži potencijalno opasne hemikalije kao što su hlorovodonična kiselina, glutaraldehid, naftni destilat i etilen glikol. Rizici frakinga su istaknuti u popularnoj kulturi u dokumentarcu Gasland (2010).

          Sirovi gas iz bunara može da sadrži mnoga druga jedinjenja osim metana koji se traži, uključujući vodonik sulfid, veoma toksičan gas. Prirodni gas sa visokom koncentracijom vodonik-sulfida se obično spaljuje na baklju čime se proizvodi CO2, carbon monoxide, sulfur dioxide, nitrogen oxides, and many other compounds. Natural gas wells and pipelines often have engines to run equipment and compressors, which produce additional air pollutants and noise.


          11.2: Photosynthates - Biology

          Kelly Riedell
          696-4146
          Webpage


          11-1 Slide Show
          11-1 ?'s Students completed this individually and turned this assignment in for a grade.

          HW: Quizlet Vocab due FRI 12/1

          Began and finished the 11-2 Slide Show - Probability Notes

          Vanderwal-
          Discovery Channel School "The Clone Age" T16550 VT 575.1 Clo 52 minutes

          Riedell-Finish 11-2 slide show

          HW: Chapter ?'s due MONDAY

          HW:
          1) Chapter ?'s due MONDAY
          2. Quizlet Vocab due FRI 12/1
          2) Punnett #1 due TUESDAY

          No School - Thanksgiving Vac ation

          Class time to work on Punnett #1 due at end of class

          Riedell- Punett#1 due

          Class time to work on Punnett #2

          "What Should I Know for the Test?" the students will continue working with.

          HW: Quizlet Vocab due FRI 12/1

          Punnett #2 due at the end of class tomorrow


          Riedell- Punett#2 due at end of class today

          Class time to work on Punnett #2

          "What Should I Know for the Test?" the students will continue working with

          HW: Quizlet Vocab due FRI 12/1

          Punnett #2 due at the end of class today

          Study for chapter test on TUES 12/6

          Discovery Channel School "Discover Magazine: Genetics" T16551 VT 575.1 GEN 26 minutes

          HW: Quizlet Vocab due tomorrow

          Reboop Lab due at the end of class today

          Study for chapter test on TUES 12/6.

          "What Should I Know for the Test?" the students will continue working with.

          Bill Nye video-
          GENES

          CLICK HERE to DOWNLOAD A FREE POWERPOINT VIEWER to watch Powerpoint presentations if you don't have Powerpoint on your computer


          Choose Chapter 11
          then select section desired

          COOL WEBSITES Interactive
          Drag 'n drop Genetics
          Eye color predictor
          Science News-
          Genetika
          Određivanje pola Glossary- Biology terms
          How many chromosomes do organisms have? Can Brown eyed parents have a blue eyed baby?
          Punnett Practice Calico cat genetics Mendel's Pea Experiments
          interactive
          Dragon meiosis/genetics Erythroblastosis fetalis Mendel Exhibit-Man Behind the Peas
          Conjoined twins -more about Abby and Britty Mendel's paper

          CLICK HERE to DOWNLOAD A FREE POWERPOINT
          VIEWER to watch Powerpoint presentations if you don't have Powerpoint on your computer

          What genes do you have?
          HW: Vocab due THURS 11/29

          Chap 11 ?'s due
          11-2
          Punnett squares
          Class time to work on Punnetts
          HW:
          Chap ? due TUES 11/22 11/22
          Vocab due THURS 11/29
          Punnett #1 due at end of class MON

          Punnett #1 due at end of class

          Class time to work on Punnetts

          HW:
          Chap ? due tomorrow
          Vocab due THURS 11/29
          Punnett #2 due at end of class TOMORROW

          Gradeslips went home today

          Class time to work on Punnetts

          Packet #2 due at end of class

          HW: Test cross Punnetts due MON
          Vocab due THURS 11/29

          НЕ
          ŠKOLA
          Thanksgiving Break

          НЕ
          ŠKOLA

          Class time to work on Punnetts

          HW: GET ALL YOUR PUNNETTS DONE BY END OF CLASS THURSDAY!

          Extra credit due TUESDAY
          (Trihybrid Punett What do I need to know for the test )

          ALL PUNNETTS DUE BY END OF DAY TOMORROW!

          HW:
          All Punnetts due by THURS
          Study for TEST ON TUESDAY!
          What should I know-Extra credit/Xtra credit Punnett due TUESDAY!

          Class time to work on Punnetts DUE AT END OF CLASS

          HW:
          Study for TEST ON TUESDAY!
          What should I know-Extra credit/xtra credit Punnetts due TUESDAY!

          All original materials link are created by Kell y Riedell for students in Biology classes at Brookings High School and are licensed under a Creative Commons Atribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

          We have worked very hard on activities, Powerpoints/games/worksheets, etc to make this a resource for our students. If you are using our materials, please give us credit for our efforts by listing us as a source with links to our site. DO NOT USE these materials for commercial purposes. PLEASE DO NOT POST ANSWER KEYS FOR OUR MATERIALS TO OTHER WEBSITES!
          Any questions, comments, or corrections can be directed to Kelly Riedell at





          HS-LS3-1
          Ask questions to clarify relationships about the role of DNA and chromosomes in coding the instructions for characteristic traits passed from parents to offspring. (SEP:1 DCI LS1-A, LS3A CCC: Cause/Effect)


          HS-LS3-2
          Make and defend a claim based on evidence that inheritable genetic variations ma result from :
          (1) new genetic combinations through meiosis,
          (2) viable errors occurring during replication, and/or
          (3) mutations caused by environmental factors (SEP:7 DCI: LS3B CC: Cause/Effect)

          HS-LS3-3
          Apply concepts of statistics and probability to explain the variation and distribution of expressed traits in a population (SEP:4 DCI: LS3.B CC: Scale/Proportion/Quantity)

          High School Life Science Standards (Grades 9-12)

          The Core Ideas of the High School Life Science standards include:
           From Molecules to Organisms: Structures and Processes
           Ecosystems: Interactions, Energy, and Dynamics
           Heredity: Inheritance and Variation of Traits
           Biological Unity and Diversity

          SEP = Science and Engineering Practices (Chapter 3: Page 41 of Framework)
          1. Asking Questions and Defining Problems
          2. Developing and Using Models
          3. Planning and Carrying Out Investigations
          4. Analyzing and Interpreting Data
          5. Using Mathematics and Computational Thinking
          6. Constructing Explanations and Designing Solutions
          7. Engaging in Argument from Evidence
          8. Obtaining, Evaluating, and Communicating Information

          CCC = Crosscutting Concept (Chapter 4: Page 83 of Framework)
          Patterns = Patterns
          Cause/Effect = Cause and Effect
          Scale/Prop. = Scale, Proportion, and Quantity
          Systems = Systems and System
          Models Energy/Matter = Energy and Matter
          Structure/Function = Structure and Function
          Stability/Change = Stability and Change

          Indicator 1: Understand the fundamental structures, functions, classifications, and mechanisms found in living things.

          Bloom s Taxonomy Level

          Standard, Supporting Skills, and Examples

          9-12.L.1.1. Students are able to relate cellular functions and processes to specialized structures within cells .

          Indicator 2: Analyze various patterns and products of natural and induced biological change.

          Bloom s Taxonomy Level

          Standard, Supporting Skills, and Examples

          9-12.L.2.1. Students are able to predict inheritance patterns using a single allele.

          • Solve problems involving simple dominance, co-dominance, and sex-linked traits using Punnett squares for F1 i F2 generacije.

          Examples: color blindness, wavy hair

          Example: hemophilia, cystic fibrosis

          9-12.L.2.2. Students are able to describe how genetic recombination, mutations, and natural selection lead to adaptations, evolution, extinction, or the emergence of new species.

          Примери: environmental pressures, allele variations,

          Indicator 3: A nalyze how organisms are linked to one another and the environment.

          Bloom s Taxonomy Level

          Standard, Supporting Skills, and Examples

          9-12.L.3.1A. Students are able to relate genetic, instinct, and behavior patterns to biodiversity and survival of species. (SYNTHESIS)

          Example: nature vs nurture

          ADVANCED HIGH SCHOOL LIFE SCIENCE
          Standards, Supporting Skills, and Examples

          Indicator 2: Analyze various patterns and products of natural and induced biological change.

          Bloom s Taxonomy Level

          Standard, Supporting Skills, and Examples

          9-12.L.2.1A. Students are able to predict the results of complex inheritance patterns involving multiple alleles and genes. (SYNTHESIS)

          Примери: human skin color, polygenic inheritance

          Relate crossing over to genetic variation.

          High school students performing at the advanced level:

          predict the function of a given structure

          predict how traits are transmitted from parents to offspring

          High school students performing at the proficient level:

          describe the relationship between structure and function (cells, tissues, organs, organ systems, and organisms)

          explain how traits are transmitted from parents to offspring

          predict the impact of genetic changes in populations (mutation, natural selection)

          predict how life systems respond to changes in the environment

          High school students performing at the basic level:

          recognize that different structures perform different functions

          identify DNA as the structure that carries the genetic code

          identify that genetic traits can be transmitted from parents to offspring

          Intro/Molecules Ćelije Transport Mitoza Genetika
          DNA, RNA, Proteins Human Genetics Fotosinteza Respiration Biosfera
          Human Impact Klasifikacija Evolucija Populacije

          Use of our material:
          We have worked very hard on Powerpoints/games/worksheets, etc to make this a resource for our students. If you are using our materials, please give us credit for our efforts by listing us as a source with links to our site.

          Any questions, comments, or corrections can be directed to us at
          If you are using our resources we would love to hear from you!